Грицков: Когда министры рисуют радугу, реальность рисует двойку

Хватит закрывать глаза! Когда нам заявляют, что более 70% четвероклассников не освоили ни эстонский язык, ни базовые предметы (по данным ERR), это не просто тревожный звоночек — это оглушительный набат, который игнорировать смертельно опасно. Это не «статистика», это приговор нашему будущему, выписанный теми, кто должен был учить, но, похоже, просто имитировал деятельность.

Я четверть века занимаюсь тем, что вытаскиваю людей из карьерных болот. И я вам скажу, куда ведет эта «образовательная» дорога: она ведет прямо в ряды NEET-молодежи. Тех, кто нигде не учится, нигде не работает и понятия не имеет, куда ему двигаться. Удивляться не стоит, если фундамент «успеха» закладывается уже в начальной школе на уровне «не освоил».

ФАНФАРЫ СИСТЕМЕ: МЫ СОЗДАЛИ ПОТЕРЯННОЕ ПОКОЛЕНИЕ!

Поздравляю, господа реформаторы и «эффективные» менеджеры от образования! Вы гениально справились со своей задачей: массовое производство некомпетентности поставлено на поток. Мы не просто теряем время, мы теряем целое поколение, которое уже в четвёртом классе не справляется с тем, что должно быть базой. Вы ждете, что они потом станут успешными инженерами, врачами, предпринимателями? Или они будут продолжать сидеть дома, прожигая жизнь в виртуальной реальности, потому что реальная оказалась им не по зубам?

А что же учителя?

C1 покорился лишь 120 из 482, B2 — 106 из 387.
Это значит, что каждый четвертый-третий «дотянул» до порога, остальные — за бортом реформы (по данным ERR). И нам говорят: «Это не катастрофа, это процесс». Перевод: «Здание горит планово, у нас по графику». Вице-мэр Яшин пытается успокоить, мол, важно, что будет дальше. Но если уже сейчас фундамент крошится, на что вы собираетесь строить? На песке?!

МОЙ ДИАГНОЗ ЖЕСТОК: ЭТО НЕ «НЕДООСВОЕНИЕ», ЭТО ПРОВАЛ ИНИЦИАЦИИ.

Эта ситуация — не про языки или математику. Это про менталитет. Про полное отсутствие подготовки к вызовам реального мира. Это не дети виноваты, это система, которая не смогла дать им инструменты для выживания в современном, жестком мире.

Что видит родитель?
Год «в пустоту»: ребёнок считал до десяти и на русском, и на эстонском, а теперь неуверенно пишет оба алфавита. Рынок репетиторов растёт быстрее IT-сектора — спасают тем, что не смогла школа.

Что не видит министерство?
Ученик-четвероклассник, который потерял мотивацию вместе с теми самыми «нужными 70% знаний». Учитель-предметник, который собирает чемодан к началу августа. Родители, для которых «реформа» = дополнительные 300€ в месяц на курсы/репетиторов.

Я не питаю иллюзий и не проповедую сострадание к тем, кто отказывается меняться. Я предлагаю эффективную терапию. Я беру тех, кого школа «списала», и превращаю их в тех, кто способен не просто выживать, а доминировать. Потому что мой подход — это не про дипломы, это про результат.

ХВАТИТ ЖДАТЬ ИЛЛЮЗИЙ: ПОРА МЕНЯТЬ ПРАВИЛА ИГРЫ!

Нам рассказывают, что «до перехода 40% учеников русских школ не сдавали экзамен по эстонскому на уровень B1». И что «уже лет 15 русские школы отстают от эстонских, в среднем, на один год по математике и по тестам PISA». Это не новость! Это системная проблема, которую вместо решения усугубили «реформой». Если раньше 40% девятиклассников заваливали B1, то теперь мы рискнули и поставили на кон сразу всю начальную школу (ERR). Получился ли «квантовый скачок»? Да — но, похоже, в ту сторону, где «F = ma» заменяется «ага, как-нибудь само образуется».

Если вы родитель, который еще не опустил руки, или если вы видите проблему шире, чем просто цифры мониторинга, то пришло время не просто критиковать, но и действовать.

Мои предложения по реальным изменениям, которые я готов продвигать:

1. Ревизия учебных программ: Отказ от устаревших методик и ненужной «воды». Только прикладные знания и навыки, которые действительно пригодятся в жизни и на рынке труда. Хватит учить для галочки!

2. Фокус на критическое мышление и решение проблем: Наши дети должны учиться думать, а не зубрить. Развитие аналитических способностей с самых ранних этапов.

3. Привлечение реальных профессионалов: Учителя должны быть не просто теоретиками, а практиками, способными показать, как знания применяются в жизни. Нам нужны не педагоги, а наставники.

4. Персонализированный подход: Мы не можем ждать, пока система «догонит» каждого. Необходимо внедрение индивидуальных планов развития, позволяющих раскрывать потенциал каждого ребенка, а не усреднять его.

5. Ранняя профориентация и знакомство с рынком труда: Дети должны понимать, зачем они учатся и какие перспективы их ждут. Это даст им мотивацию и цель.